小辉剐上一年级，在大部分一年级新生还在适应新环境、新老师、新伙伴的那段时闻，小辉的表现则显得非常老成。 语文课上， 老师刚刚揭示学习内容， 小辉就在下面随口背诵起来，并且很得意地告诉同桌：“这本书上所有的课文我都会背了。 ”数学课上，小辉最期盼的就是做题，因为他做得又快又好， 而且他已经会做进位加法、退位减法了。这些都是因为他上的幼儿园在大班阶段就把一年级的内容提前教过了。 同学们向他投来羡慕的眼光， 第一名的感觉让小辉觉得自己与众不同， 与班里同学玩不到一起。 在小辉看来， 老师讲的东西他全都会了， 所以课堂上听讲很不专注， 而且还常影响班里其他同学， 课后作业也常常不做了。随着其他小朋友入学逐渐适应和良好习惯的逐步养成，小辉“我都会了”的优越感和自豪感渐渐不再凸显，而且作业也常常会出现“卡壳”，每当这时，小辉就会觉得特别委屈，有时甚至会哭着怪幼儿园老师之前怎么没有教过……

问题：请你结合幼儿园针对幼小衔接需要开展的工作，评价并分析上述案例中的做法。

“子能食食，教以右手.能言，男唯女俞.男肇革，女擎丝，六年，教之数与方名.七年男女不同席，不共食.……”这个中国教育史上最早关于学前教育的记录出自

• A、《礼记》
• B、《论语》
• C、《学记》
• D、《孟子》

《幼儿园教师专业标准(试行)》的基本理念

• A、以园长为本
• B、以教师为本
• C、以幼儿园为本
• D、以幼儿为本