材料

小二班有个叫涛涛的孩子，因为有全家人的宠爱，自己的东西从来不让别人碰，还很任性。一天，幼儿园开展区域游戏活动，涛涛想去搭积木，可是建构区里已经挤了很多孩子，涛涛不管那么多，拼命往里挤，边挤边推正在堆积木的幼儿，嘴里还嚷嚷：你们让开，我先玩。看见没有人让自己，他一屁股坐在地上大哭起来。这个过程被李老师看在眼里，李老师走过去将涛涛扶起来，说：“涛涛，你继续哭的话，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我们先到别的地方玩，等一会儿再回来搭积木。”涛涛止住了哭声，点了点头，跟李老师走到另一个活动区玩起了拼图，一会儿就搭起小花来，涛涛开心的笑了。李老师趁机说：“我们能不能邀请其他小朋友一起来拼出更有趣的图案呢？”涛涛点点头，高兴地跑去找小朋友了。之后，李老师有意引导涛涛和其他小朋友玩游戏，慢慢地，涛涛不在只顾自己的感受，也能与同伴分享玩具。问题：请你用幼儿教师在幼儿学习活动中扮演的角色分析上述案例。

蒙台梭利在《童年的秘密》一书中，指出学前期存在六个发展敏感期，其中对细微事物感兴趣的敏感期是在（ ）。

• A、1-3岁
• B、1-2岁
• C、1.5-4岁
• D、2-5岁

幼儿园的主导活动是游戏，小学教育以课堂教学为主要形式，反映了小学教育和幼儿园教育（ ）。

• A、教学方法不同
• B、教育内容不同
• C、儿童主导活动不同
• D、办学性质不同